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课中 |
【讲授新课】
一、先驱者的足迹
知识回顾：这两批先驱者怎样进行近代化探索？同学们分别从代表人物、探索方向、结果以及影响等方面思考。
材料1 历史上没有哪一年能像1900年对于中国那样具有分水岭般的决定性意义。 ——［美］柯文《历史三调——作为事件、经历和神话的义和团》
材料2 预备立宪没有能够挽救清王朝，反而激化了社会矛盾，加重了危机。其间，为推行“新政”，清政府举借外债高达3.4亿两白银”。
——周育民《清末财政与晚清社会》
材料3 革命为唯一的法门。……我们必须倾覆满洲政府，建设民国。革命成功之日……废除专制，实行共和。 ——孙中山《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》（1903年）
革命是时代的强音，民主共和是历史的选择！
那么以孙中山为首的革命党将如何领导中国革命呢？
二、矢志革命，追梦共和
1. 追梦路上的准备
2. 革命志士的奋斗
探究一：这些革命党人为什么要放弃优渥的条件，矢志不渝，投身于革命呢？
材料4 夫男儿在世，不能建功立业，以强祖国，使同胞享幸福，奋斗而死，亦大乐也。且为祖国而死，亦义所应尔也。 ——方声洞《禀父绝笔》
材料5 吾至爱汝！即此爱汝一念，使吾勇于就死也！吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够？……吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于悲啼之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为下人谋天永福也。
——林觉民《与妻书》
最美好的年华，他们选择把自己当作祭品，用生命去敲响苦难中国的黎明钟声，激励后辈前赴后继，为革命事业英勇奋斗！追梦共和！
三、武昌枪声，共和梦成
1.打响武昌枪声——首义胜利
播放武昌起义视频
武昌起义利后，各省纷纷响应。到11月下旬，全国已有一半以上省份宣布独立，支持革命
探究二：为何前面几次起义都失败了但武昌起义却能成功？
材料6 同盟会领导的多次起义，由于群众基础薄弱，又往往采取突然袭击的单纯军事冒险方式，所以最后都失败了。但是，每次起义都能使清王朝的统治受到打击。革命军党人那种以满腔热血为革命奋不顾身的崇高精神，振奋了全国人民的反抗意志，激起更多的人投身于反清斗争。
——白寿彝主编《中国通史》
材料7 1906-1911年的约6年间，全国共发生各类民变事件989件，年均约165次，时论以为“二十行省之中，乱机遍伏……变乱四起。”
——张振鹤、丁原英《清末民变年表（下）》
材料8 当时湖北新军地八镇和二十一混成协1.5万人，纯粹革命党将近2000人，经过联络而同情革命的约4000人，与革命为敌的至多不过1000人，其余则都是摇摆不定的。
——中国人民政治协商会议湖北省委会编《辛亥首义回忆录（第1辑）》
2.构建共和政体——中华民国
3.颁布共和宪法——《中华民国临时约法》
探究三：共和之梦成功了吗？
材料9 （辛亥革命）是一场无与伦比的政治大变革……以极小牺牲换来了一个帝制时代的终结，这是辛亥革命最大的成功。
——马勇《辛亥革命对中国社会的影响》
材料10 天足兴，纤足灭；放足鞋兴，菱鞋灭；阳历兴，农历灭；鞠躬礼兴，拜跪礼灭；卡片兴，大名刺灭；……有心人于事物盛衰之间，足以觇国家未来之兴替、社会未来之文野。
——张海鹏主编《中国近代通史》
材料11 辛亥革命以孙中山先生的解职和袁世凯的登台而结束，实际上是失败了。中国半殖民地半封建社会并没有改变，帝国主义和封建主义两座大山仍然沉重地压在中国人民的头上。
——《吴玉章回忆录》
材料12 临时政府重申承认清政府和帝国主义国家缔结的一切不平等条约，承担过去的外债和赔款，保护帝国主义在华的各种特权和利益。
——《告各友邦书》
四、前赴后继，捍卫共和
活动安排：班级分为两个小组，阅读课本，分别找出袁世凯倒行逆施的行为和革命党争锋相对的抗争，写出来，然后两个小组进行对抗，袁世凯小组讲述倒行逆施的行为，革命党小组进行争锋相对的对抗，比一比袁世凯小组的活动能不能得到革命党小组的有效对抗！
几年以后，人们建起了一座丰碑，准备把勇敢先驱者（之前的漫游者）的遗骨埋在里面。人们把一块小石头放在先驱者足迹的尽头(现在那已是一条大道)，石头上刻着先驱者的名字。一个首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战的人的名字，他把人们引向了新的自由。
——房龙《宽容》
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1.学生回顾之前学的知识，回答中国早期近代化探索的重要事件。
2.学生阅读材料，思考中国近代化的出路，并与同学讨论，得出结论：革命是时代的强音，民主共和是历史的选择！
3.学生阅读课本，根据课本内容填空，完成表格。
4.学生阅读课本，梳理革命派发动的一系列武装起义，通过阅读材料分析革命派矢志革命的原因，感受革命派伟大的革命精神。
5.观看视频，了解武昌起义的全过程。阅读课本，感受武昌起义后，革命的迅速发展。阅读材料，充分谈论，并积极概括总结，武昌起义成功的原因。
6.阅读课本，了解中华民国建立的过程。
7.阅读课本，学习《中华民国临时约法》，与同学进行讨论，总结《中华民国临时约法》确立的原则。
8.阅读材料，分小组讨论辛亥革命是否成功，并积极回答问题。
9.分小组活动。阅读课本，找到相关知识点，积极讨论，回答问题。 |
通过回顾之前的知识，了解中国近代化探索的过程。
通过阅读材料，培养学生论从史出，总结概括的能力。
基础知识夯实，学生阅读课本，完成表格，培养学生总结概括基础知识的能力。
通过动态图，让学生直观的感受到历次武装起义，夯实基础知识。通过阅读解析材料，了解革命派矢志革命的原因，感受革命派伟大的革命精神，培养学生爱国、无畏的情感，进行情感价值教育。
通过播放视频，加深学生对武昌起义的学生，调动课堂氛围。通过播放武昌起义革命动态图，加深学生对于基础知识的学习。
通过图片和相关史事，让学生夯实基础知识。
通过小组讨论活动，充分的理解《中华民国临时约法》确立的原则，培养学生理解概括的能力。
通过小组讨论活动，充分调动学生的积极性，更好的理解辛亥革命的意义。
通过小组讨论活动，充分调动学生的积极性，阅读课本，积极参加讨论，可以更好的培养学生总结概括和梳理课本基础知识点的能力。 |
教师利用教师端梳理近代化探索的进程，学生可以在学生端观看近代化线索。
教师利用教师端推送相关史学材料，学生通过学生端阅读材料，并通过学生端抢答问题。
教师端推送表格，学生在学生端上快速完成表格。
教师利用教师端向学生推送革命派武装起义示意图，加深学生的记忆。推送材料，学生通过学生端阅读材料，并抢答，概括革命派进行革命的原因。教师端播放背景音乐配合教师对学生进行情感态度的教育。
教师利用教师端推送武昌起义视频，推送革命示意图和史料，学生在学生端观看视频和材料，利用学生端回答问题。
教师端推送中国民国建立的相关图片和史实，加深学生的理解。
教师端推送《中华民国临时约法》的图片和内容，学生利用学生端学习内容，并在学生端讨论临时约法的原则。
教师端推送相关史料，学生利用学生端分组并讨论。
教师利用教师端，对学生进行分组，布置学习任务，学生在学生端充分讨论，并上传答案。 |
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