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【新知学习】
[环节一]科举制度的创新——趋向开放流动的选官之法
1.溯源：从察举制到九品中正制
材料1 汉代察举制是乡举里选之后，再由中央加以一番考试的。东汉末年，天下大乱，汉献帝逃亡，中央地方失去联系，乡举里选的制度无法推行。曹操用陈群创立九品中正制，中央任命一些“德名俱高者”充任中正官，派他们分别品第，并加评语。吏部依此进行官吏的升迁与罢黜。一时制度建立，吏治澄清。
——摘编自钱穆《中国历代政治得失》
材料2 曹魏时期创立了新的选官制度九品中正制，选官标准从初创时期的看重家世、道德和才能，演变成西晋时期主要看家世。
——《中外历史纲要（上）》
问题设计：根据上述材料和所学知识归纳九品中正制出现的原因、选官的程序、标准以及异化的原因。
2.科举制的演变
活动设计：学生阅读教材总结隋唐科举制度的演变过程，完成表格。
3.科举制的特点
材料3 科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能,而且将其制度化……它那“朝为田舍郎,暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制,对知识分子的社会心理是一种塑造,客观上激励了个人的奋斗精神。
——薛明扬《中国传统文化概论》
材料4 九品中正制，本想替当时用人定出一客观标准，还是不失此项制度所应有的传统精神的。但后来却变成拥护门第，把觅取人才的标准，无形中限制在门第的小范围内，这便大错了。唐代针对此弊，改成自由竞选，所谓“怀牒自列”，即不需地方长官察举，更不需中央九品中正评定，把进仕之门扩大打开，经由个人各自到地方政府报名，参加中央之考试。
——钱穆《中国历代政治得失》
问题设计：据材料概括科举制度的特点。
4.科举制的创新
活动设计：依据表格的提示，在标准、方式和范围方面总结科举制的创新及作用
过渡：出示“白居易年表”，白居易在公元800年考中进士后先后担任“中书舍人”和“刑部侍郎”。
[环节二]三省六部制的创新——趋向科学规范的中央机构
1.朔源
2.演变
材料6
 
3.创新
材料7 在唐代，凡遇军国大事，照例先由中书省中书舍人（中书省属官）各拟意见、杂署其名谓之五花判事，再由宰相（中书省）审核裁定，送经皇帝画敕后，再须送门下省……若门下省反对此项诏书，即将原诏书批注送还，称为“涂归”，意即将原诏书涂改后送还中书省重拟之意。涂归亦称“封驳”“封还”“驳还”等，其意义略相同。
——钱穆《中国历代政治得失》
材料8 唐制，凡属皇帝命令，必须政事堂会议正式议决通过，并加盖“中书门下之印”，而后方可颁行生效……而由皇帝直接发出的命令，在当时被认为是违制的，不能为国家各级机关所承认。“不经凤阁鸾台，何名为敕？”就是宰相刘祎之对武则天的批评。后来唐朝有的皇帝违反这一制度时，只得将其发诏敕的封袋改为斜封，所书“敕”字，不敢用朱笔，而改用墨笔，当时称为“斜封墨敕”。
——钱穆《中国历代政治得失》
材料9 唐代的三省有两个层次的分权，一是中书主草诏制令、门下主审复封驳，这成为辅助决策的两道程序；二是在此基础上两省共同行使的辅助决策权与尚书省行使的行政管理权的分立。
——白钢《中国政治制度史》
问题设计：根据上述材料并结合所学知识归纳三省六部制的创新之处以及作用。
过渡：从白居易作于公元810年的《秦中吟十首·重赋》“国家定两税，本意在忧人”引出赋税制度。
[环节三]赋税制度的创新——趋向公平高效的财政保障
1.朔源——租调制
2.租庸调制
3.两税法
材料10 
——整理自冻国栋《中国人口史•隋唐五代时期 》
材料11 自开元以后 ,天下户籍久不更造 ,丁口转徙, 田亩卖易……盖口分、世业之田坏而为兼并 ,租调之法坏而为两税。
——欧阳修等《新唐书》卷五十一:《食货志序》
问题设计：根据上述材料概括从租庸调制到两税法的原因。
材料12 至是（780年），（杨）炎建议作两税法。先计州县每岁所应费用及上供之数而赋于人，量出以制入。户无主客，以现居为簿，人无丁中 ，以贫富为差。为行商者，在所州县税三十之一，使与居者均，无侥利 。居人之税，秋、夏两征之。其租庸调、杂徭悉省。
——司马光《资治通鉴》卷226
问题设计：根据材料并结合所学知识总结两税法的创新之处和作用？
材料13 (公元780年，唐朝推行两税法之后)以财产的多少为计税依据，拓宽了征税的广度，增加了财政收入，到建中年间，就有了1300多万贯的两税收益，比“两税法”以前唐王朝的全部财赋收入还要多出百万，对户口的掌握也更为准确，“天下便之”。
——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
材料14 国家定两税，本意在忧人……税外加一物，皆以枉法论。奈何岁月久，贪吏得因循，浚我以求宠，敛索无冬春……夺我身上暖，买尔眼前恩。
——《白居易集》卷2《重赋》
问题设计：要求学生根据上述材料概括两税法的影响。
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学生结合所学知识，根据问题，分析史料，回答问题。
依据所学，回答问题。
分成小组，据材料概括科举制度的特点。
依据表格的提示，完成任务
学生自主梳理秦汉到隋唐前的中央官制
以黄河发生水患为例，组织学生讨论唐初事情解决的过程和流转不畅的原因，从而明确政事堂出现的原因和作用。
根据上述材料并结合所学知识归纳三省六部制的创新之处以及作用
“通过魏晋南北朝时期人口迁徙示意图”并结合教材，引导学生了解魏晋以来的均田制和租调制。
创设情境：以唐农民在农忙时节去远方服徭役为例，引导学生理解“庸”的创新与作用。
结合材料思考分析问题，回答问题。
根据材料并结合所学知识总结
分析历史材料，思考问题。 |
理解制度的创新不是无所傍依的突然发生的，前后历史事件是相互关联的。另外学生依托教科书和史料，从史料中提取有效信息，通过对史料的整理，使学生认识到时代背景对制度效果的影响。
学生在初中就学过科举制度，通过活动一方面培养学生的总结概括能力，活跃课堂气氛，另一方面激活学生的既往习得。
科举制相对于以前的选官制度的特点直接关系到对其创新之处的理解，除了上面已经讲述过的分科考试、按成绩录取之外，在此教师又设计了以上两则材料，使学生明确科举制度在社会对流、公平开放上的积极作用，并培养学生的史料阅读和历史解释的能力。
在对比中让学生理解科举制使中国选官制度逐渐走向成熟与完善。
用“白居易”这个人物作为连接三个制度的点，构建有“人”的历史课堂。
从秦汉到隋唐以长时段的视角探究中央机构的发展脉络，培养学生的时空观念。
以图说史，直观展示三省六部制的运行过程。
三省六部制对皇权的影响是双重的，需要学生有一定的思辨能力，提高学生历史解释素养需要教师提供多种史料包括相互矛盾的史料来刺激学生的思考，在史料的帮助下进一步去理解三省六部制的创新和影响，历史核心素养培养的目标之一就是让学生学会驾驭各种矛盾的史料并经过思辨和判断得出相应的结论，透过现象认识本质。
以人物和场景进行教学设计，符合学生的认知规律，所以我们要力图营造有“人”历史课堂。
国家的赋税制度和田制有密切的关系，引导学生在梳理的基础上培养时空观念和理解时代对制度的影响。
设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。
通过对表格数据和文字史料的阅读，培养学生史料实证的思维和能力。
通过对文字史料的阅读，培养学生史料论证的思维方式和能力。明确两税法是我国赋税史上的一项重大变革，尤其税产原则为以后各代所奉行，有利于新形势下加强和提高中央集权。
两则材料从相反的角度说明两税法的影响，引导学生辩证分析两税法的利弊，在人治的封建社会，制度是无法真正得到保障的，我们虽然不能因此否定两税法的历史作用，但是有助于深人理解古代君主专制下人治的底色，并且通过对白居易诗歌的解读培养学生对人的悲悯之心。 |
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