项目名称

《走进“一带一路”》

时长

60min

学    科

历史

教师

孙皓

年级

八年级

项目概要

本项目围绕“一带一路”与中国外交主题，开展“模拟外交部例行记者会”等多样化探究学习活动。活动旨在引导学生梳理、整合相关知识，发现知识间的关联性，培养学生的家国情怀与民族自豪感。同时，通过时事新闻、布置任务单、开展开放小组合作等形式，提升学生运用历史知识解决实际问题的能力，以及自主学习、关注热点和多角度分析问题的能力。

相关资料

教材：初中历史教材七年级上、七年级下、八年级下；初中政治教材八年级上、八年级下。

网络资源：中华人民共和国外交部（https://www.fmprc.gov.cn）、中国“一带一路”网（https://www.yidaiyilu.gov.cn）、人民日报、新华网等。

校内资源：图书馆、网络教室。

核心概念

与知识链接

1.核心概念：

“一带一路”是当代的重大倡议，通过深入研究，许多相关的细节如同历史的纽带，将其内涵丰富且真实地呈现出来。例如其核心概念中，“一带一路”包含“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”与古“丝绸之路”的历史沿革。

2.知识链接：

（1）丝绸之路的历史沿革。

（2）我国奉行的独立自主的和平外交方针。

（3）了解“一带一路”合作倡议内涵，阐述“一带一路”共商、共建、共享的共建原则，以及共同构建人类命运共同体的发展愿景。

（4）国家利益高于一切

（5）发展与合作——联系日益紧密的全球经济。

知识拓展：

•“中华人民共和国外交部记者会”

中华人民共和国外交部发布中国重要外交活动信息、阐述中国对外政策工作；承担国家重要外事活动有关新闻工作。

•“一带一路”：The Belt and Road，缩写B&R。

•实施背景：

1、产能过剩、外汇资产过剩；

2、中国油气资源、矿产资源对国外的依存度高；

3、中国的工业和基础设施集中于沿海，如果遇到外部打击，容易失去核心设施；

4、中国边境地区整体状况处于历史最好时期，邻国与中国加强合作的意愿普遍上升。

•亚投行：亚洲基础设施投资银行（Asian Infrastructure Investment Bank ，简称亚投行，AIIB）是一个政府间性质的亚洲区域多边开发机构。

•中欧班列：是指按照固定车次、线路等条件开行，往来于中国与欧洲及一带一路沿线各国的集装箱国际铁路联运班列。

问题提出

与任务设置

问题提出：时事新闻——2021年4月21日澳大利亚宣布撕毁州政府“一带一路”外交部召开例行记者会表明中国态度。

任务设置：

了解事实、查阅相关资料、梳理相关学科的教材内容。

成果展示

与阶段评价

成  果

呈现方式

评  价

个人

成果

• 完成自主学习任务单。

• 有理有据阐述事实真相，基于正确立场捍卫国家利益。

学习报告

形成关于历史事件的个人见解的自我评价；通过文字描述、关注过程方法、创新思维的质性评价。

团队

成果

项目小组整理出一个关于“一带一路”合作倡议的回答方案。该回答通过运用历史和现实中对“一带一路”合作倡议相关理念的共同认知，形成通讯脚本。同时，利用可见的材料和“一带一路”建设成果来搭建出对应的场景，最终形成关于“一带一路”合作倡议的官方发言通讯。

演示汇报、

实物展示、资料呈现

对重大历史事件共同认知的成果质量评价；综合历史研究的团队协作评价；项目化学习的探究式学习过程评价。

实践方式

与过程评价

实践方式：模拟记者会➕小组探究活动

实践过程：

1.入项活动：

• 组建两个学习群体——外交部发言人、外媒记者。全语言、全方位模拟外交部记者会全过程，通过真实入项活动让学生切身体验我国的外事工作的新闻活动。

• 选取例行记者会上不同国家记者提出的质疑性问题，加以整理并翻译成不同国家通讯社的语言。

• 结合初中历史、政治、地理教材相关学习内容整理成自己作为发言人的发言稿。

2.知识与能力构建

• 每个学生选取3个中华人民共和国外交部网站上俄罗斯塔斯社、英国BBC、日本共同社、美国美联社等国的外媒记者关于“一带一路”的相关质疑性问题，加以整理。

• 召开一个问题研讨会，选取可以运用初中阶段当前所学的多学科知识回答的问题。

• 老师修正的回答方向的思路，引导学生发现学科间知识的关联性，提升了相关知识体系的准确性和清晰度，也增加了项目化学习的深度。

3.探索与形成成果

（1）根据上述活动，其他同学在观看模拟记者会活动的同时完成自主学习任务单的填写。

（2）模拟记者会活动结束后，将班级同学分为四个小组，教师引导学生以不同形式展示本节课的学习成果。

（3）展示形式包括：

• 实时播报类：书写记者通讯

• 知识梳理类：绘制思维导图

• 才艺展示类：书写对联

• 情感表达类：配乐诗朗诵

过程评价：

教师评价与总结

一、学习目标达成情况

1. 知识与情怀

2. 外交与民族自豪感

3. 分析能力

4. 自主学习

5. 课堂参与度与效率提高

二、学生表现亮点

1. 团队协作与沟通

2. 跨学科知识的整合与多国语言的创新表达

3. 面对重大历史事件的个人见解与表达

4. 对学生未来职业规划的影响

次项目化学习成效显著，学生在知识、能力与情感层面收获颇丰。

活动反思：

收集学生的课堂评价，教师撰写反思笔记。后续教学，会强化小组协作指导，开展针对性训练，提升沟通与问题解决能力。同时，注重创新思维培养，引入案例启发思考，鼓励突破常规，让项目化学习成果更上一层楼。

所需资源

与技术支持

• 场地资源：宽敞空间模拟发布厅，配备桌椅布置发布台与记者席，条件允许可装饰背景增添氛围。

• 资料资源：提供国际政治、外交政策、时事热点等资料，如订阅权威报刊、使用在线数据库。

• 多媒体资源：准备音响设备播放视频音频资料，用电子显示屏展示PPT、借助Google earth、ESMap等。

• 技术支持：信息技术教师的技术支持。