我为蚌埠一中设计校史馆 

蚌埠第一中学 洪子维

一、项目背景

党的二十大报告强调“推进文化自信自强”“用社会主义核心价值观铸魂育人”。校史作为学校文化的“根”与“魂”，是开展理想信念教育、爱国主义教育的鲜活教材。蚌埠一中作为省级示范性高中，承担着为党育人、为国育才的重任，亟需构建“显性引领+隐性浸润”的育人体系。本项目将通过“历史场景复原”“典型人物展陈”“互动式数字展项”等形式，生动呈现学校在不同历史时期服务国家、服务地方的教育实践（如新中国建设时期的科技人才培养、新时代“五育融合”的探索），引导学生从校史中汲取精神力量，厚植家国情怀与爱校荣校意识，实现“知校—爱校—荣校”的情感升华。

二、项目依据

（一）现实依据

蚌埠一中创建于1949年，是新中国成立后蚌埠市第一所完全中学，也是安徽省首批省级重点中学之一。七十余年的办学历程中，学校始终秉持“坚忍不拔、自强不息”的精神，培养了数代优秀学子，成为地方教育的标杆。校史馆建设需系统梳理这一发展脉络，展现学校与共和国同频共振的历程。尽管学校已建有线上校史馆（2022年入选蚌埠市“最美线上校史馆”），但其展示形式以图文为主，缺乏实体互动与沉浸式体验。线下校史资源分散，珍贵实物档案（如早期教学用具、校友手稿等）未得到系统性保护与展示，师生及校友对校史认知的深度与参与度有限。随着教育现代化的推进，校史馆不仅是历史档案的陈列空间，更需成为“活态文化”的传播载体。通过数字化手段与实体展陈结合，将校史转化为可感知、可参与的教育资源，强化“以校为荣”的集体记忆，呼应国家“文化自信”战略。作为安徽省示范高中，校史馆需体现“示范性”，成为展示办学成果、教育理念创新的窗口。通过梳理历届校长治校方略、名师教育思想，彰显学校在区域教育发展中的引领作用。2025年适逢蚌埠一中建校76周年，且2026年即将建成新校区，校史馆建设可作为献礼工程，凝聚师生共识。此外，近年校友对母校文化建设的关注度提升，部分校友已捐赠历史文物（如上世纪50年代校徽、教案手稿），亟需专业展陈空间。

（二）课标依据

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》在课程实施中建议：深入分析课程结构，合理整合教学内容。这种对教学内容的整合，主要有两种方式：一是加强历史横向联系的整合；二是凸显历史纵向联系的整合，即对历史发展中有前后关联的内容加以梳理，将分散在各专题中的相关内容整合在一起，形成新的学习主题，或设计出更有意义的教学活动。高中历史教学要尽可能利用互联网的资源共享和交互功能，引导学生体验基于互联网的开放式学习。课程标准对本课所涉及到内容的具体要求为：认识中华人民共和国成立的伟大意义；认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力；了解20世纪50-70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高；认识中国特色社会主义进入新时代的重大意义，认清我国发展新的历史方位等。

（三）教材依据

从教材角度来说：本课涉及到《中外历史纲要》上册第九单元“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”、第十单元“改革开放与社会主义现代化建设新时期”以及第十一单元“中国特色社会主义新时代”的相关内容。第九第十第十一单元内容涵盖了新中国成立至今的历史，时间跨度大。三个单元共6个课时，涉及的重难点较多。其中认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力；了解20世纪50-70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌；认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高方面的内容是本课关注的重点，将其有效整合有助于学生培养时空观念并体会蚌埠一中自新中国成立以来的发展史和在时代洪流下的变迁。

三、教学目标

（一）学科知识目标

1.校史与地方史关联  

     学生能准确叙述蚌埠一中建校背景与蚌埠城市发展的关系（如民国教育兴起、淮河文化影响）；理解学校在重大历史时期（如改革开放）的角色变化及其社会背景。  

2.关键历史事件与人物  

     掌握校史中的标志性事件（如课程改革、校训确立）及其历史意义；列举并评价对学校发展有突出贡献的校友或教师（如教育家、科学家、社会活动家）。  

3.历史脉络梳理  

     构建校史时间轴，关联国家与地方历史节点（如新中国成立、教育现代化政策）；分析学校建筑、课程、制度的演变规律及其时代特征。

（二）学科核心素养目标

1.唯物史观

     运用生产力与生产关系、社会存在与社会意识的辩证关系，分析校史变迁的根本动因（如改革开放对学校扩招的影响）。  

2.时空观念  

     绘制动态校园地图，标注不同历史时期的校园空间布局，理解地理环境与教育功能的互动。  

3.史料实证

     通过校史档案（老照片、手稿、校刊）辨别信息的真实性与价值，形成证据链；撰写口述史访谈报告，验证文献记载与校友记忆的异同。  

4.历史解释

     对比不同时期教育理念，解释校史发展的延续性与变革；多视角解读争议性校史事件（如特定年代的课程调整），培养批判性思维。  

5.家国情怀

     通过校友投身国家建设的故事（如支援边疆教育），激发爱国情感与责任担当；理解校训精神与中华优秀传统文化的传承关系。

（三）项目成果目标

1.知识成果

     完成《蚌埠一中校史图谱》：包含时间轴、关键事件档案、人物志的综合性手册；编制《校史与城市发展对照表》，展示学校与蚌埠市重大事件的互动关系。  

2.素养成果

     学生主导的“校史探究报告”：运用史料实证方法分析某一校史问题（如“1950年代劳动教育课程的兴起”）；设计“历史解释展板”：对同一历史事件（如改革开放初期的外语教学改革）提供两种不同视角的解读。  

3.实践成果

     数字化校史馆模型：学生利用3D建模软件还原不同时期的校园场景；互动展项原型：开发“校史问答AI机器人”或“AR校史地图”，体现技术与历史的融合；口述史纪录片：采访校友并剪辑成短片，作为校史馆影像资料。

四、学情分析

本课学习群体为选考历史学科的高二学生，在学科兴趣、基础知识、学科能力、历史思维和核心素养上都有一定的培养和提升。从学科知识的角度讲，高二学生对新中国的成立、改革开放等内容有一定的知识基础，如高中历史教材《中外历史纲要》上册第九单元“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”以及第十单元“改革开放与社会主义现代化建设新时期”，学生通过对这些内容的学习已有一定的知识储备。同时经过高中两年的学习积累已初步掌握一些历史学习方法。这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。

课前教师在智学网上推送图片、视频等学习资料，并要求学生在完成课前自主学习后进行了答题。根据智学网数据反馈，自主学习效果没有达到预期，共设计5道基础选择题，满分10分，学生平均得分为7.13分，最低分为2分。其中有16位同学处于待合格状态，失分率较高。部分学生对于蚌埠一中历史校名、蚌埠一中著名校友，以及蚌埠一中建校的时间节点没有很好掌握，需要上课时突出重点、有的放矢。

从技术角度讲，学生能够教熟练的操作智慧课堂学生端，已经具备完成课前微课预习、查阅资料、课上互动答题、线上作业提交、课后学习反馈等智慧课堂常规活动的能力，对智慧课堂的使用能够做到游刃有余。

五、信息资源与工具选择

（一）入项

1.资源推送：使用“国家中小学智慧教育平台”或“中学历史教学园地”推送蚌埠一中主题纪录片及蚌埠一中的相关影响资料，并通过“智慧课堂”发布导学任务。

2.学情诊断：使用“问卷星”进行学情前测，结合“智慧课堂”的学情分析功能，自动生成学生知识薄弱点自动生成可视化报告，帮助教师精准定位学生认知起点。

（二）项目实施

1.情境创设：使用“deep seek”“豆包”和“即梦”制作动画虚拟人物和场景。

2.互动探究：使用“智慧课堂”在线协作工具，支持学生分组合作，实时共享和编辑文档，提高团队协作效率；利用“希沃白板”的课堂活动功能，设计“历史事件排序”“文物拼图”等互动游戏，提升课堂参与度。

3.数据分析：利用“deep seek”“腾讯元宝”和“智慧课堂”动态呈现学生讨论数据（如观点分布、逻辑关联），辅助教师即时反馈。

（三）成果展示

1.成果展示：利用“剪映”指导学生制作历史短剧

2.动态评价：通过“智慧课堂”记录学生协作过程，结合“讯飞听见”的语音转文字功能分析小组讨论质量，生成能力雷达图；结合“deep seek”“腾讯元宝”等生产量化评价分数。

3.差异化资源推送：

基础薄弱学生：推送“秒懂百科”历史动画短视频，配以语音讲解和知识点总结。

学有余力学生：推送《历史研究》《中国史研究动态》等学术期刊论文片段，培养学术思维。

六、驱动问题

七、项目实施过程设计

八、项目评价方案

（一）评价方案

（二）评价标准（量规）

九、项目反思

1.史料收集的难度较大，由于部分史料时间跨度大并涉及到文革时期，相关资料缺失非常严重，难以搜集并有效使用。

2.本项目可用于收集史料的途径较少，实现史料互相印证的难度很大；此外，本项目可利用的史料种类较为单一，多以照片和文献为主，能利用的档案资料由于各种原因缺失严重。

3.本项目可参考的实例较少。

4.本项目是由教师和学生合作完成，存在部分教师和学生经验较少的现实问题。学生完成度并不高。

5.本项目收集到的相关材料可利用度不高，例如部分照片所反映的信息十分有限，甚至部分信息是有误的。

6.本项目在实施过程中存在时间紧、任务重的困难。

7.应加强与学生的沟通和交流，发挥学生为主体的地位，由于学生之前未参加过如此活动加上做PPT的经验也十分有限，更需要教师耐心的指导。

8.应认真审核、校对收集到的资料，从校史馆或学校官网搜集到的信息未必完全准确，应审慎对待史料。

9.应加强学习，本项目虽可参考的实例不多，但仍“有迹可循”，因此要多向已顺利完成的一些实例学习先进经验。

10.越是时间紧、越是任务重，更需戒骄戒躁、稳扎稳打。

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