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【新知学习】
环节一 萌发与源流——古代希腊罗马的政治制度
任务（一）了解古希腊城邦的政治制度，并探究其特点和影响。
分解任务1 理解地理环境对希腊政治制度的影响
材料1 古希腊城邦地形图
问题设计：根据古希腊城邦地型图和所学知识，分析地理环境对古希腊政治制度的影响。
分解任务2 学生自主梳理雅典和斯巴达的政治制度，并分析雅典和斯巴达制度的异同
分解任务3 探究雅典政治制度的特点与得失
材料2 （伯利克里在《在阵亡将士葬礼上的演说》中说）我们的[政府形式]之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手中，而是由全体人民掌握。
——《普通高中课程标准实验教科书·历史1·必修》，24页，北京：人民教育出版社，2007。
材料3 在希腊城邦中，没有专制君主，没有职业官僚，没有职业军队，没有警察。希腊城邦主要是靠公民通过选举或者抽签任命办事者，公民管理国家的的主要方式是出席公民大会，直接在公民大会上决定有关国家的重大事件。
——据晏邵祥：《光荣归于希腊：为何西方文明发端于古希腊？》，载《历史教学》，2022年第4期。
过渡：古希腊城邦小国寡民的民主制度既给其带来了荣耀也是其走向衰亡的重要原因。与希腊城邦发展几乎同时，在距离它并不遥远的亚平宁半岛上的罗马城邦建立了共和制度，并逐渐从一个蕞尔小邦发展成为横跨亚非欧的庞大国家。
任务（二） 了解古罗马政治制度的演变，并探究共和制度的特点。
分解任务1 自主梳理罗马共和国的政治制度
分解任务2 探究罗马共和制的特点
材料4 罗马共和政体是一种混合政体，执政官代表王制因素，元老院代表贵族制因素，人民（大会）代表民主制因素，这三者既分工协作又互相制约，使国家政权处于均衡状态，保证着国家长期稳定发展。罗马共和国国名直译为“罗马元老院和人民”，也反映了罗马共和国多元政治结构的特色。但在共和政体中各种构成因素并非均匀的，而是偏重于贵族制一方，强调元老院的领导地位，由少数显贵来执掌国家的实权，罗马共和国实质上是贵族共和国。
——施治生、郭方 编《古代民主与共和制度》，10页-13页，北京：中国社会科学出版社，2002
问题设计：据材料和所学知识分析罗马共和制的特点。
分解任务3 探究罗马共和制向帝制转变的原因和启示
材料5 公元前5世纪和公元2世纪罗马的版图变化
材料6 罗马共和国中期以后，奴隶制经济充分发展起来，土地兼并日益严重，城邦赖以存在的经济基础逐渐崩溃。
——齐涛主编：《世界通史教程·古代卷》，165页，济南：山东大学出版社，2008。
问题设计：推动罗马从共和制向帝制转变的因素是什么？从中我们可以获得什么启示？
  材料7 从4世纪末到10世纪西欧的发展变化
 4世纪末罗马帝国分裂为东西罗马 5世纪末蛮族王国林立
8-9世纪查理曼一度建立庞大帝国 9世纪帝国三分法德意雏型
材料8 西欧文明是次生与混合的文明，其来源古代日耳曼传统、古典文明和基督教三要素，与世界大多数文明的形成一样，西欧文明的创生过程是不同文明的融合和嬗变过程。
——侯建新《交融与创生: 西欧文明的三个来源》，载《世界历史》,2011年第4期。
过渡：4世纪末罗马帝国分裂为东西罗马，5世纪末西罗马帝国灭亡，蛮族王国林立，欧洲进入中世纪。 8-9世纪查理曼一度建立庞大帝国，9世纪帝国三分形成法、德、意雏型。中世纪到来后的西欧发生了重大变化，分裂的政权、低落的王权、多元的权力结构、粗简的文化等呈现出与繁荣时期的罗马帝国截然不同的景象，文明的发展似乎到此出现了断裂，但是拨开历史的迷雾，仍旧可以发现在中世纪冰层下文明传承的潜流，以古代希腊罗马遗风、日耳曼传统和基督教因素三种文明的结合为底色，新的政治因素和政治格局开始形成。
环节二 冰层与潜流——中古西欧的封建制度
任务（一）了解中古西欧国家制度的特征和影响
材料9 中古时期，教会国王、贵族一道共同统治和管理着西欧社会。正是教会权力对国王权力的制约与抗衡，使中古西欧的神性与俗性并驾齐驱、共同发展，从而形成了政教分离的二元体制。在二元权力体系下还存在着多元的权力主体，除了教会、国王、地方贵族外还有以市民为代表的中产阶级。现代文明的核心内容之一是民主宪政，而民主宪政的目的是限制政府公权力的滥用，没有权力的相互制约，民主宪政就无法实现。而西欧社会多元权力相互制衡的结构在中古后期就已经逐步形成。
——摘编自张巨斌：《中古西欧多元社会结构的核心特征》，载《甘肃社会科学》，2011年第3期。
问题设计：据史料概括中古西欧国家制度的独特性？并分析其影响？
过渡;中世纪中期以后西欧的政治生态和政治制度发生了重大变化。
任务（二） 知道中古晚期法国等级君主制和英国议会君主制出现的原因，并探究其影响。
材料10 中世纪中期西欧经济的缓慢复苏和工商业的发展促使了城市和市民阶层的兴起。他们在政治方面与国家的公共权威保持着利益和意识形态上的一致,形成了近代市民社会的雏形。西欧国家的王权在向封建领主不断发起进攻时鼓励城市和市民阶层积极参与国家政治;依靠市民阶层的财政支持和政治合作,王权逐渐取得了对封建领主的优势,最终将建立起近代形态的中央集权君主政体。
——据计秋枫：《市民社会的雏形——中世纪欧洲城市与市民阶层的历史作用》，载《南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学版)》,2005年第6期。
材料11 1302年，腓力四世召开三级会议，除了一、二等级的教俗大封建主的代表参加外，还有作为第三等级的市民代表参加，这表明法国进入了等级君主制时代。在等级君主制政体内，作为劳动者阶层的第三等级——市民堂而皇之地登上了政治的殿堂，成为与封建诸侯、教会贵族有同等发言权的政治势力之一。而国王则明显地凌驾于这三种政治势力之上，是政府的最后决策者。
——摘编自陈文滨：《中世纪西欧多元政治的形成及发展》，载《江西社会科学》2003年第12期
问题设计：据材料和所学知识概括中世纪中期法国政治制度发生了什么新变化？
过渡：在了解了法国制度变迁之后，与之一海之隔的英国又发生了什么变化呢？
材料12 国王约翰为收复失地和扩军备战，大规模掠夺教会的财产，随意寻找借口征收“兵役免除税”，对出入英格兰任一港口的商品都征收1/15的关税。那种个人无视法律的行为终究导致了贵族的反叛。1215年1月的伦敦会议上，男爵们要求恢复"古代习惯的自由”，到6月中旬，反叛者迅速从大贵族扩大到中小贵族、教会人士和城镇居民。
……大宪章最为精髓的条款是：（除封建义务所规定的贡款赋税外）“王国内不可征收任何兵役免除税或捐助，除非得到本王国一致的同意”。“任何自由人，如未经其同级贵族之依法审判，或经国法判决，皆不得被逮捕、监禁、没收财产、剥夺法律保护权、流放或加以任何其他损害”。
——钱乘旦、徐洁明：《英国通史》，58-61页，上海：上海社会科学出版社，2002。
问题设计：据材料概括贵族“反叛”的原因是什么？《大宪章》限制了国王哪些权利？蕴含了什么原则？
过渡：“大宪章”制定后，英国的君主们认识到议会是沟通王权和社会各阶层关系的有效工具，有利于稳定君主统治。
 活动设计：梳理英国议会的发展历程。
过渡：查理一世为筹划军费镇压苏格兰人起义，被迫于1640年召开关闭11年的议会，标志着英国资产阶级革命的开始。资产阶级在继承历史传统的基础上适应资本主义发展需要重构了政治制度，部分实现了文艺复兴和启蒙运动的理想，在社会主义革命之前一度引领了近代制度建设的洪流，为人类政治文明做出重要贡献。经过19-20世纪的多次改革和革命，西方政治制度逐渐走向稳定和成熟。
环节三 重构与激流——西方资本主义代议制度
任务（一）了解英国、美国和法国政治制度
1.“旧瓶装新酒”——英国的君主立宪制
（1）形成与完善
活动设计：以时间轴梳理英国君主立宪制形成和逐步完善的过程。
（2）制度设计与权力运行
过渡：资本主义代议制度有两种基本政体，一个是英国创立的君主立宪制，一个是美国创立的民主共和制。
2.“原则与妥协”——美国的民主共和制
（1）背景
材料14
签署美国1787年宪法 [ 美]霍华德·克里斯蒂
（2）制度设计与权力运行
（3）美国政治制度的特点和原则
过渡：从1789年到1875年为止的86年内，法国产生了12部宪法，出现过三次君主立宪政体，两次帝制和两次共和政体，政局极为动荡，直到1875年第三共和国宪法的制定政体才稳定下来。
3.“模糊的智慧”——法国民主共和制
（1）背景
材料15 1875年1月，在关于总统选举方式上，温和共和派议员瓦隆的一项提及“共和国总统…由参、众两院选择产生”的议案以353对352的一票多数得以通过。这是宪法中唯一明确提及“共和国”的地方，从而使共和制以迂回的方式得到确定，难怪有人说这是“从窗缝潜入的共和国”。同年7月，议会通过了宪法的全部条文，这就是法兰西第三共和国宪法。
——据李其荣主编：《世界通史·近代卷》，武汉：华中师范大学出版社，2009
（2）制度设计与权力运行
（3）法国政体的特点和作用：
材料16 曾任第三共和国总统并两次任总理的普恩加莱曾这样评价：“宪法第一条：总统具有一切权力。宪法第二条：总统不得内阁批准不能行使任何权力。”……从1870年到1940年，第三共和国更换了108届内阁，平均时间约8个月，而英国在1801年到1937年几乎两倍于第三共和国的时间里，仅更换44届内阁。即使如此，共和体制在法国没有再被改变。
—— 沈坚《试论法兰西第三共和国政治制度中的稳定因素》，载《杭州大学学报》，1988年第3期
任务（二）探究英国、美国和法国政治制度的异同及原因
 分解任务1 比较英国、美国和法国政治制度的异同
分解任务2 探究英国、美国和法国政治制度异同的原因
材料17 各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。
——《国家制度与社会治理》，1页，北京：人民教育出版社，2021.
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学生结合所学知识，根据问题，分析史料，回答问题。
依据所学，回答问题。
据史料和所学知识指出雅典政治制度的特点，并分析其得失。
依据提示，完成表格。
据材料和所学知识分析罗马共和制的特点。
结合材料思考分析问题，回答问题。
分析历史材料，思考问题。
据史料概括
回答问题设计：中古后期西欧等级君主制和议会君主制出现的原因是什么？
分组回答问题设计
分组回答问题设计
回答活动设计
完成时间轴
依据所学完成英国主要国家机关的权力分配、产生方式和相互关系的演示。
观察油画中人物的神态与动作，能发现什么样的情绪或行为？并结合所学知识分析产生这些情绪或行为的原因。
依据所学完成美国主要国家机关的权力分配、产生方式和相互关系的演示。
依据政权机构和权力运行示意图，分析美国政治制度的特点，并回答这种制度设计否解决了制宪会议的争议？
据材料总结法国共和政体确立的过程有什么特点？据所学知识分析原因。
依据所学完成法国主要国家机关的权力分配、产生方式和相互关系的演示。
据上图和材料概括法国制度设计的特点，并分析其影响。
依据所学知识，以小组合作的形式探讨英国、美国和法国政治制度的异同
据材料和所学知识分析英国、美国和法国政治制度异同的原因。 |
采用地形图的方式，一是比较直观的展示希腊的地理特征，二是把政治制度放在具体的时空中加以考察，培养学生的时空观念。
以表格形式整理知识点，有助于降低难度且逻辑性更强，学生自主梳理的过程也是对课堂的有效参与，从而帮助学生更好的理解希腊城邦制度的多样性。
发现问题并解释问题是“关键能力”的重要要求，在培养学生史料实证和历史解释的基础上，引导学生对雅典民主政治进行辩证分析，以此训练学生的辩证思维并加强唯物史观素养。
通过时间轴，一方面可以对比希腊与罗马制度发展的不同，理解制度的多元性，另一方面对古代罗马国家发展面貌也有整体认知。
培养学生归纳概括能力，掌握必备知识。
学生在掌握罗马共和制特点的基础上，能从历史发展的角度理解其对后世制度建设的借鉴作用。
引导学生通过阅读教材，概括罗马政治制度变化的原因，培养学生提取信息和解读史料的能力，并能从唯物史观的角度深刻理解经济基础的变化是制度演变的根本原因。
以地图为推进线索，使学生直观的了解从上古到中古西欧历史沿革以及文明底色，理解历史的发展是渐变而非突变,是传承而非断裂，以此培养唯物史观。
通过问题的设置培养学生提取信息、解读史料的能力和学生思维的层次性，从而深刻的理解制度文明的传承性。
西欧中世纪千年的政治制度不是一成不变的，随着经济的发展、各阶层实力对比发生变化，政治制度也相应的发生改变。通过材料涵养学生的时空观念和唯物史观。
引导学生通过解读史料来理解中世纪中后期法国君主政体的演变及这种演变在西欧社会转型中所发挥的作用，并认识其形成是由西欧经济基础、阶级结构和政治传统所决定的。
“大宪章”作为“法律至上”和“王在法下”的象征，在英国政治制度发展史上具有重要意义，虽然它最初的出现是基于封君封臣制度的传统，但是其蕴含的“统治基于人民同意”的“有限君权”理念却为英国宪政的发展起到重要推动作用。
通过时间轴培养学生的时空观念，并引导学生观察其与法国三级会议的不同，从而理解政治制度的多样性。
通过时间轴使学生对英国君主立宪的确立与发展过程有整体的感知，理解制度在适应社会发展的过程中不断的创新。对过程的分析培养学生发现问题的能力。
用演示图展示制度的设计和权力运行的过程更加直观。
真实情境设计是把握新课程教学的关键之处，具有直观性和丰富性的图片是让学生体验真实历史背景、感受历史问题以及发挥想象力的有效资源
使学生掌握有关美国共和制的必备知识，由演示图展示更加直观。
美国政体的设计实际上是在回答两个问题，一是国家权力的来源，二是政府权力的制衡。对这两点各种利益集团有不同的理解，最终的结果是在原则之下的相互妥协。
使学生掌握有关法国共和制的必备知识，由演示图展示更加直观。
引导学生解读史料认识法国共和政体的复杂性和妥协性,培养学生历史解释的素养。
通过活动探究引导学生对本课知识进行总结，并了解资本主义代议制度的共性和多样性。
理解经济基础、历史传承、文化传统对制度形成的重要作用。
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