用爱与责任唤醒后进生

蚌埠一中 杨娜

做班主任的这些年，无论是面对哪个班集体，总能遇到一些相对落后的学生 ，即使是我们这样的学校也不可避免。他们有的是学习困难生，有的是品行比较差，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给我们的教育教学工作设置了不同程度的障碍，我们有时不免对这些学生有或多或少的不悦与无奈。但冷静下来思考，作为教育工作者，我们的本职工作不仅是教书，也要育人，对后进生，我们也许应该拿出更多的爱与责任去唤醒他们，转化他们。

其实，后进生并不都是先天后进，而是有可能是后天的某些原因造成的。这类学生并非无药可医，而是可以重塑的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。在这些年的日常工作中，在与后进生的相处中，我慢慢形成了一些对后进生进行转化的认识。

1.“身”入其境，了解后进生

后进生的形成总有一定的原因，我们只有“身”入其境地去了解后进生，真正体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。

如：我班的×××同学，在这学期中学习成绩比以往明显下降，课间也沉默了许多，不愿与同学交往，总是一个人坐着发呆。发现她的这种情况，我与她进行了一次长谈，得知原来他母亲因为她的成绩总不能达到她心中理想的水平，所以经常批评她，甚至是挖苦她。即使她取得了一点进步，也不能换来母亲的赞许。这让她很苦恼也很自卑，觉得自己就是学不好了，不想学了。其实这个孩子我是了解的。她不是那种不学习的孩子，只是慢一点，基础差一点，只要坚持学下去是会有进步的。对这样的孩子我们应该适时的鼓励鼓励，对她进行一些学习方法的指导，或许对她更有帮助。因此我特地找她的母亲谈了几次。之后，孩子明显的心情慢慢好转，又开始愿意听课学习了，我想一定是她的母亲也改变了对她的态度的缘故。

2.无微不至的关爱后进生

人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。而且由于他们长期被冷落和否定，可能更渴望关爱。教师对后进生的一点爱，不但能使后进生拥有一点自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。

如：我班×××同学，从高一刚进班的时候就是个让我头疼的孩子。在军训的时候就有些表现不少问题，我甚至已经做好了和他战斗的准备。但在军训的后期，教官让孩子们写了一篇军训有感，我把他们写的东西拿过来看，特地看了他的，结果他在文章中写的一些东西让我有很大感触。他写到，“我从来就不是个好孩子，但我觉得教官喜欢我，教官很辛苦，我向他敬礼！”从这些内容里，我察觉到，这个孩子缺少爱！我也许可以从这里入手进行教育！从那以后，我尽量对他多关心一点，让他觉察到我对他的关注。果然是有效果的，我发现他也特别在乎我对他的态度，生怕我不再关心他，喜欢他了。所以只要我跟他谈话，他一般还是能够接受的。经过一年，这个孩子也的确有了一些转变。从一开始跟任课老师顶撞到现在主动跟老师打招呼，从三天两头迟到到现在几乎没有迟到，从之前不好好完成卫生值日任务到现在能主动为班级做些事情了。从这个学生的转变中，我深刻地认识到，对后进生，我们需要付出更多的爱心。

3.适时激励、指导后进生

俗话说：“人无完人”。后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，在于我们教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的“火花”，使其增强信心，争取进步。

如：我班×××同学，性格孤傲不逊，不爱学习，但是该生很有爱心，集体荣誉感很强。在班级的运动会上，他总是积极踊跃的参加。在班级的卫生扫除中，他总是捡最脏最累的活干。在班级外出活动时，他总能主动的帮助老师维持秩序。平日里，他也总能热情的帮助同学。我就不时抓住他的“闪光”之处，在全班同学面前表扬他。每每这时，虽然他想掩饰自己的兴奋，但我看的出他其实还是蛮高兴的，而后他也能向老师和同学请教问题了，品行与学习都有了显著的变化。

古训说：子不教父之过。在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能一位家长的身份，去爱他们，能以一个教育者的责任感去教育学生的话，我相信后进生的转化工作将会简单的多。