从《清明上河图》中学习北宋历史

蚌埠铁路中学 王磊

一、项目背景

随着现代科学技术飞速发展，计算机辅助教学、互联网、云计算、人工智能（Artificial Intelligence，以下简称“AI”）冲击着基础教育的发展。《普通高中历史课程标准（2017年版 2020年修订）》指出：“当代的历史教学，不仅是将现代信息技术作为课堂教学中重要的展示手段，而且要着眼于如何利用现代信息技术改变学生的学习方式……更好地提升学生的历史学科核心素养。”AI在教育领域的应用是一个不可阻挡的趋势，因此，研究如何在人工智能背景下创新高中历史教学模式，已成为教育研究的重要课题。本项目从《清明上河图》中学习北宋相关历史，将中学历史课堂、学生以及教师为主要研究对象，分析人工智能在中学历史课堂中应用的意义，阐述人工智能在中学历史教学中的具体应用策略与效果。

二、项目依据

（一）现实依据

历史课堂中对史实的再现，通常难以打破空间和时间对学生思维的禁锢，人工智能技术与虚拟现实技术（VR 技术）的运用能够帮助教师打破这一限制。笔者以部编版历史七年级下册第12课《宋元时期的都市和文化》一课为例，从《清明上河图》中学习北宋历史。通过将第12《辽宋夏金元的经济与社会》中宋代基本史实进行整合，以《清明上河图》为切入点，从画中的细节去分析当时的经济发展状况，并结合人工智能技术，丰富《清明上河图》呈现方式，激发学生的学习兴趣，深化学生对宋代历史的理解。

（二）课标依据

《普通高中历史课程标准（2017年版 2020年修订）》指出：“当代的历史教学，不仅是将现代信息技术作为课堂教学中重要的展示手段，而且要着眼于如何利用现代信息技术改变学生的学习方式……更好地提升学生的历史学科核心素养。”，

（三）教材依据

本项目以部编版历史七年级下册第12课《宋元时期的都市和文化》一课为例，从《清明上河图》中了解北宋经济发展状况，探讨人工智能技术在中学历史教学中的具体应用路径。通过智能教学工具、虚拟仿真场景、个性化学习系统等实践案例，论证人工智能在提升历史教学互动性、突破时空限制、培养学生核心素养方面的价值，并提出教学改革的优化方向。

三、教学目标

（一）学科知识目标

通过 AI 图像分析理解北宋城市经济、社会阶层、交通运输等历史细节，核心以《清明上河图》等写实画作为研究载体，借助深度学习、图像识别技术拆解画面中的人物职业、空间布局等微观信息，还原汴京城坊市合一的商业格局与专业市场的集聚特征。为解读北宋城市发展提供全新的视角与实证依据。

（二）学科核心素养目标

掌握 “图像证史” 研究方法，培养历史实证思维，打破单一文献考证局限，学会从绘画、碑刻、壁画等视觉史料中挖掘历史细节，辨析其时代背景。注重图像与文献互证互校，验证史料真伪、补充文献缺漏，构建视觉与文字融合的历史认知体系。实现史论结合、论从史出，提升历史研究与实证分析的核心素养。

（三）项目成果目标

运用生成式 AI 模拟历史情境，建立跨时空的历史理解，依托 AI 的场景建构与内容生成能力，还原历史时期的社会生活、事件发展，让学生沉浸式感知历史现场，跳出文字史料的抽象表述。通过设定背景，直观呈现历史选择的多重可能性，推动历史学习从被动识记到主动建构，培养跨时空的历史思辨与综合分析能力。

四、学情分析

本节课授课对象为高一学生。学生已完成《中外历史纲要》（上）的学习，对两宋社会经济等核心历史概念认知清晰；且经过前期系统学习，其历史学科兴趣、基础知识储备、学科应用能力、历史思辨思维及学科核心素养均得到有效培养与提升，为本次课程的开展和深度学习奠定了扎实的知识与能力基础。

为精准把握高一学生对 AI 技术的认知程度与课堂应用需求，设计了这份调查问卷，涵盖基础认知、应用了解、课堂兴趣、使用顾虑等核心维度，题型以单选、多选为主，兼顾简洁性与信息完整性。

高一学生AI技术认知与课堂应用兴趣调查问卷：

一、基础信息（可多选，若有其他情况请注明）

1.你的性别：

□ 男                            □ 女

2.你是否接触过AI相关技术（如AI绘画、智能问答、AI 视频生成等）：

□ 从未接触                      □ 偶尔了解

□ 经常使用                      □ 深入研究过

二、AI技术基础认知

1.你对“AI技术”的了解程度：

□ 完全不了解                    □ 知道基本概念，但不熟悉具体应用

□ 了解常见应用场景              □ 熟悉多种AI工具的使用方法

2.你主要通过哪些渠道了解AI技术（可多选）：

□ 课堂学习                      □ 网络平台（如短视频、科普文章）

□ 同学 / 朋友交流               □ 书籍 / 报刊

□ 其他：________

3.你使用过哪些AI相关工具（可多选）：

□ AI 绘画工具                    □ 智能问答工具

□ AI 视频剪辑工具                □ 语音转文字工具

□ 从未使用过                    □ 其他：________

三、AI 技术课堂应用兴趣

1.你是否愿意在历史课堂中使用AI技术辅助学习：

□ 非常愿意                      □ 愿意

□ 无所谓                        □ 不愿意

□ 非常不愿意

2.你希望AI技术在历史课堂中实现哪些功能（可多选）：

□ 模拟历史情境（如北宋汴京生活、重大历史事件场景）

□ 生成历史可视化内容（如历史地图、人物关系图）

□ 辅助解读史料（如图像史料、文献史料）

□ 个性化答疑解惑

□ 设计历史探究任务

□ 其他：________

3.对于“用AI 图像分析解读《清明上河图》中的历史细节”这类课堂活动，你的期待程度：

□ 非常期待                          □ 期待

□ 一般                              □ 不期待

□ 非常不期待

4.你认为AI技术进入历史课堂最吸引你的地方是（可多选）：

□ 形式新颖有趣，提升学习兴趣

□ 直观形象，帮助理解抽象历史知识

□ 拓宽学习思路，提供多元解读视角

□ 提高学习效率

□ 其他：________

四、使用顾虑与建议

1.你在历史课堂中使用AI技术时，可能会担心哪些问题（可多选）：

□ 依赖AI，降低自主思考能力

□ 信息准确性无法保证

□ 操作复杂，影响学习节奏

□ 个人隐私泄露 □ 没有顾虑

□ 其他：________

2.你对AI技术融入历史课堂有哪些具体建议：_______

本次调研有效回收率96%。结果显示：学生对 AI 技术接触度较高，仅6%从未接触，65%有浅层次了解，86%能掌握AI基本概念或了解常见应用，其AI信息主要来源于网络平台（93%），高频使用智能问答类AI工具（81%），具备AI与历史课堂融合的基础认知。

学生对AI融入历史课堂接受度极高，92%愿意在课堂中使用AI辅助学习，91%对AI分析《清明上河图》这类实操活动充满期待；最期待 AI 实现历史情境模拟（87%）和历史知识可视化（80%），认可 AI 形式新颖、能将抽象历史知识具象化的核心价值。

同时学生存在明确使用顾虑，66%担心依赖AI降低自主思考能力，62%顾虑AI信息准确性，仅16%无任何担忧，这也为课堂设计明确了核心注意事项：需强化AI作为辅助工具的定位，引导学生自主思考、验证AI信息，规避过度依赖问题。

五、信息资源与工具选择

（一）入项

1.课前预习（豆包AI助学）

①学生通过"画中人脸识别"小程序，匹配画中人物与现代职业的关联性

② AI生成个性化预习报告：根据识别兴趣推荐研究视角（如漕运/餐饮业/消防系统）

在这一环节中，笔者运用豆包AI，帮助学生利用"画中人脸识别"，识别《清明上河图》中人物职业（如图），并要求学生将其与现代职业相对比，同时根据自身兴趣爱好，进行自由探究。

（二）项目实施

1.情境导入（即梦AI视频）

AI生成"汴京一日"短视频：复原北宋晨钟暮鼓场景。

此环节中，利用即梦AI视频，复刻《清明上河图》中的情境（图为《清明上河图》AI视频片段截图），通过图片、音频以及视频等形式对学生感官进行同步刺激，帮助学生从多角度理解教材无法展现的知识点。通过不同感官同步协作，提高学生学习的积极性和主动性。

2.互动探究：借助智慧课堂平台为核心教学工具，依托其在线协作功能，组织学生开展分组合作学习，支持小组成员实时共享、协同编辑学习文档，高效推进团队协作探究，提升合作学习的效率与质量；同时运用平台课堂活动模块，设计 “历史事件排序”“文物拼图” 等趣味互动任务，以游戏化形式调动学生课堂参与的积极性与主动性，强化课堂互动实效，让学生在趣味参与中深化知识理解。

3.实时课堂监控：依托DeepSeek智能分析工具与智慧课堂平台搭建实时课堂监控体系，借助技术手段对学生课堂讨论的数据进行动态采集与可视化呈现，清晰展现学生的观点分布、思维逻辑关联、问题聚焦方向等核心维度，让教师直观掌握每一位学生、每个学习小组的课堂参与状态与思维进展。基于数据反馈，教师可精准捕捉学生的认知难点、理解误区与讨论亮点，及时对小组合作进行针对性引导，对学生观点做出高效点评与即时反馈，实现课堂教学的精准把控与动态优化，让教学指导更具针对性和实效性。

（三）成果展示

1.成果展示：

①虚拟历史现场再现

在学习宋朝商业时，课本通过对《清明上河图》的局部展示来反映宋朝商业的繁荣，但从局部平面图上无法切身感受到宋朝商业在打破时空界限后所得到的发展。因此学生可在VR技术的加持下，将虚拟情景“真实”的呈现在眼前（如图 ），“回到”宋朝并再现北宋都城东京繁荣的城市经济。

②多模态交互系统

展现北宋经济的发达，除了利用VR技术，帮助学生“回到”宋朝并再现北宋都城东京的繁荣，还可以通过分析画中人物的收入状况，侧面反映当时社会经济发展状况。

在此环节中，学生提出问题（如：“虹桥下的船工收入多少？”），deepseek系统调用《宋会要辑稿》数据+生成可信回答（如图），总结得出：其收入能维持基本生存，却难以积累财富。这种状况印证了宋代经济繁荣背景下，普通劳动者仍面临"勤力而不富"的现实。

2.动态评价：

课后作业设计：《AI探秘清明上河图——数字时空的宋代之旅》

要求学生提出3个关于宋代生活的问题（如物价、交通、科举），记录AI的回答。对比历史资料（如《东京梦华录》），用红色标注AI回答中可能不准确的内容。将作业以：对话截图 + 勘误说明（200字以内）的形式进行在线提交。。

3.资源推送：

以智慧课堂平台为核心载体，融合DeepSeek智能分析工具，运用平台课堂活动模块，设计 “历史事件排序”“文物拼图” 等趣味互动任务，以游戏化形式充分调动学生课堂参与的积极性与主动性，强化课堂互动实效。

针对基础薄弱的学生，推送 “秒懂百科” 趣味历史动画短视频，搭配通俗化语音讲解与核心知识点精简总结，以直观生动的形式降低知识理解难度，帮助夯实知识基础、梳理知识框架；

针对学有余力的学生，精选《近代史研究》《中国史研究动态》等核心学术期刊的优质论文片段，引导其接触专业研究视角、研读学术表达逻辑，在拓展知识视野的同时，逐步培养史料分析、逻辑思辨与学术探究的思维能力。

六、驱动问题  

七、项目实施过程设计

八、项目评价方案

评价标准（量规）

九、项目反思

1.对人工智能的正确认识

对于人工智能，如何正确引导师生将其作为新兴教学手段有着极其重要的意义。在丰富教学内容的同时也给师生带来了高效与便捷。当然也有部分人表示担忧，认为人工智能的大量使用导致重难点内容不突出、学生上课“听热闹”。同时过度依赖人工智能不利于学生的创造性发展，以及在使用时缺乏监督从而出现一些问题。

针对上述潜在问题，笔者认为应向家长与学生进行正向宣传，让他们更加理性的认识人工智能，理解人工智能对中学历史课堂的重要性。针对教师群体，应该加强培训与管理，让他们更加科学、全面的认识和使用人工智能。从而实现教师、家长、学生有一个科学的认识，并合理的使用人工智能。

2.对人工智能课堂的打造

在人工智能技术支撑下发展的“智慧化”课堂，对中学教育有着深远的影响。我们应该认识到人工智能的应用是现代教育发展的趋势之一，加大对“智慧化”课堂的投入和宣传力度，让人工智能早日服务于课堂教学。同时加强对教师的培训工作，积极开展以“人工智能教学”为主题的教研活动。引领教师正确认识人工智能，进一步掌握具体操作，同时鼓励他们对智能化一体机进行深度开发使用。努力实现在运用人工智能时，更加了解自身的同时也更加了解学生，进一步优化教学手段，辅助教师更高效率的完成教学工作。

总体看来，人工智能与历史教学的深度融合，不仅是对教学手段的技术革新，更是对历史学科本质的回归——通过技术重现人类文明的演进逻辑。由“数字化教学”向“智能化课堂”迈进的时代，物联网技术的发展起到了关键作用，海量教学资源通过智能化的教学手段呈现在师生面前，学生由过去的被动接受者转变为现在的主动探索者。人工智能更好的连接着教与学，相较于传统课堂的师生双向核心，现阶段中学课堂是教师、学生和人工智能的交互式发展。

           点击下载