知人论史——解密宋朝--打印文章

本项目主题围绕《中外历史纲要》上册第三单元展开。这一单元介绍辽宋夏金元时期的历史，试图构建这一时期历史全貌。本方案紧扣中学历史项目化学习理念，以 “知人论史” 为核心，围绕范仲淹的生平线索展开层层递进的探究活动。通过解读范仲淹的人生经历，引导学生深度探究宋朝的政治、经济、社会、文化等方面，在掌握核心知识的基础上，重点培养史料实证、历史解释等历史核心素养，并且通过“智慧课堂”和“项目化学习”的融合，激发学生的创新思维和主体意识，提升中学历史教学的质量，促进历史学科核心素养的有效落实。

中学历史是涵养人文素养的重要学科，但传统的历史教学模式往往侧重于知识本位，对学习者的主体性和创新性的培养有所不足。以智慧赋能为特征的“智慧课堂”和“项目化学习”都是针对当前教育现状和未来教育需求提出的“促进人的全面发展”的育人模式。通过该项目活动的开展，引导学生从经济、政治、社会、文化等多角度深入探究宋朝的历史风貌，并激发学生的创新思维和主体意识，落实历史学科核心素养。

《普通高中历史课程标准》要求学生通过本单元的学习，认识两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

人教版《中外历史纲要（上）》第三单元中以这一时期政治、经济和社会，文化的发展为主线和载体，统一多民族国家的发展为暗线和归宿，勾画出一幅绚丽多彩的辽宋夏金元的历史长卷。引导学生认识到政权并立下的民族交融推动了统一多民族国家的发展，认识到这一时期经济社会与文化的新发展在中国古代乃至世界文明史上的地位，落实学科核心素养，厚植学生的家国情怀，本项目以 “知人论史” 为核心，围绕范仲淹的生平线索展开层层递进的探究活动，是对教材知识的拓展与深化处理。

1.唯物史观：用“经济、政治、社会、文化”互动视角，理解宋朝经济繁荣与政治变革、以及文化发展与社会变迁的相互影响，引导学生运用唯物史观分析历史发展的内在规律。

2.史料实证：初步掌握文献查阅的基本方法，能对史料的真实性、关联性进行简单鉴别。

3.历史解释：学生能够清晰梳理宋朝经济、政治、社会、文化的基本脉络和核心知识点，形成对宋朝历史的整体认知；能够就相关问题进行谈论形成自己的深入理解。

4.时空观念：清晰梳理范仲淹的生平关键节点，如求学经历、仕途起伏、主要功绩等，并初步关联宋朝的政治制度、社会环境等背景。

5.家国情怀：通过展示宋代科技文化成就、社会的流动变化等成果，加深对中华文明的认同与自豪，理解各民族共同创造中华文明的历程，树立正确的国家观和民族观。

1.以范仲淹生平为线索，撰写一份3000字左右的《宋朝风貌综合研究报告》，整合政治、经济、社会、文化四条主线，阐明宋代的时代特征及其内在联系。

2.基于报告，选用历史剧、海报或多媒体等形式完成创意展示。

本科学习群体为选考历史学科的高二学生，在学科兴趣、基础知识、学科能力、历史思维和核心素养上都有一定的培养和提升。学生已经学过《中外历史纲要》（上），学生对宋朝的历史有一定的了解。同时，学生对历史项目化学习具有较高的兴趣和积极性，能够积极参与小组合作和探究活动，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。

课前教师推送了导学案，学生自主完成课前预习后答题。从答题反馈来看，多数学生对于宋朝的基本史实有一定程度的掌握，但对宋朝经济、政治、社会、文化之间的内在联系及其在社会发展中的相互作用缺乏深入理解，需要通过项目化学习过程建构逻辑，理清联系，深化学习。

1.数字资源：教师推送《中国通史》中关于宋朝的部分、《清明上河图》的相关解读视频、范仲淹相关的纪录片和学术论文精选合集。

2.学情诊断：通过“智慧课堂”发布导学任务，结合“智慧课堂”的学情分析功能，帮助教师精准定位学生认知起点。

1.情境创设：使用“deep seek”和“即梦”制作动虚拟人物和场景。

2.互动探究：使用“智慧课堂”在线协作工具，支持学生分组合作，实时共享文档。

3.数据分析：利用“deep seek”和“智慧课堂”动态呈现数据，教师即时反馈。

项目流程及教师活动

学生活动

设计意图

技术支持

入项活动

1. 学情调查：

教师通过“智慧课堂”推送调查问卷题目,系统自动生成分析数据图，直观呈现知识薄弱点与兴趣热点，为分组提供依据

2. 创设情境，凝神起兴:

①大屏播放《东京梦华录》纪录片片段：汴河夜航、灯市如昼

②滚动展示高清文物：汝窑天青釉碗、交子拓片、《清明上河图》局部、活字泥范、范仲淹手札、市舶司铜印

③教师旁白设问：“若把宋朝浓缩成 3 个关键词，你会选什么？”

3. 活动分组：

根据学生兴趣和能力，将学生分成小组，小组讨论和设计方案

(政治与军事小组：经济与社会小组：文化与科技小组)

1.完成学情调查问卷

2.观看纪录片和欣赏图片，初步感受宋朝的历史风貌

3.了解项目主题、目标和要求，明确自己的角色和任务

1.激发学生对宋朝历史的探究欲望，为后续的深入研究奠定基础

2.了解学生的学习基础，为项目实施提供针对性指导

1.使用“智慧课堂”推送相关的纪录片

2.通过“问卷星”提前调研学生的历史知识基础、技术使用习惯、小组合作经验，形成学情分析报告

阶段任务

基础知识铺垫与探究启蒙：

1.主题引入（1课时）：以范仲淹生平故事为主线，结合《岳阳楼记》等诗词及历史遗迹图片，引出项目主题

2.文献与史料学习（2 课时）：介绍正史、文集、笔记等史料类型，演示检索技巧，围绕“范仲淹与科举”实操文献摘录；通过庆历新政相关史料，学习对比分析方法，撰写短评

3.知识关联学习（4 课时）：

结合范仲淹仕途，关联宋代政治制度，用思维导图呈现关联；从其地方治理举措，探究宋代社会经济，撰写短文；通过其文学作品与教育贡献，了解宋代文化，制作主题卡

4.综合形成“范仲淹时代的宋朝” 简况报告

1.聆听范仲淹生平故事，观看相关史料和图片，分享初步印象

2.学习史料类型知识，练习检索关键词，制作文献摘录卡，对比分析史料并撰写短评

3.绘制思维导图，撰写短文，制作主题卡片，形成简况报告

1.通过生动故事和直观资料吸引学生，建立对范仲淹的初步认知

2.让学生掌握史料查阅和分析方法，提升信息处理能力，为深入研究积累技能

3.以多种形式将人物经历与历史背景关联，帮助构建知识框架，培养整合能力

4.检验学习效果，了解学生掌握情况，为后续教学调整提供依据

1.使用“智慧课堂”在线协作工具，支持学生分组合作

2.“即梦”生成历史人物AI数字人范仲淹作为项目引导者

阶段任务

协作探究深化与问题解决：

1.课堂讨论（2课时）：围绕“庆历新政影响”、“戍边与民族关系“教育举措与宋代教育”等话题展开谈论

2.计划与研究（2 周）：制定含资料收集、分析、成果构思的计划，明确分工；每周小组研讨并记录《研究日志》，教师巡回指导，通过周报把控进度

1.参与辩论和头脑风暴，发表自己的观点和看法

2.共同制定研究计划，明确任务和分工，开展小组研讨，记录日志并提交进度表

1.激发思维碰撞，培养批判性思维和表达能力，深化对人物经历与历史关联的理解

2.让学生按兴趣选课题，提高主动性，培养团队合作和选题规划能力

3.通过制定计划和协作研究，培养团队精神，提升问题解决能力，确保探究有序推进

1.使用“智慧课堂”进行数据挖掘监测，进行智能诊断与干预

2.组建协作小组，开展线上研讨辩论

阶段任务

成果创作展示与互评提升：

1.创作培训（2课时）：讲解手抄报或海报的“生平线索、史料配图” 设计原则，视频的设计结构，教师示范剪映的基础操作

2.成果创作（2 周）：各组选择创作形式，每周提交初稿，教师针对性指导（如按生平阶段优化版面、梳理叙事线）

3.展示与评价（3课时）：举办“从范仲淹看宋朝”成果展，各组展示研究发现；学生从史料准确性、人物与历史关联度等维度互评，教师点评并总结创作经验

1.学习创作技巧，观看优秀案例，记录要点并提出疑问。

2.选择创作形式，开展创作，提交初稿并根据指导修改完善

3.在成果展上展示成果并阐述发现，对其他小组成果进行互评

1.让学生掌握创作方法和技巧，为创作打基础，培养问题意识

2.通过动手创作将研究成果可视化，培养创新思维和实践能力，提升成果质量

3.锻炼表达能力和自信心，培养评价能力和欣赏他人意识，从他人成果中获启发

1.指导学生使用“剪映”制作展示视频

2.通过“智慧课堂”记录学生协作过程并进行评价

阶段任务4

总结反思评价与素养提升：

1.总结反思（2 课时）：小组讨论探究难点与收获，学生撰写《反思报告》，重点记录对宋朝制度的理解提升与团队协作经验

2.综合评价（2 课时）：学生自评、小组互评后，教师结合各阶段表现撰写《综合评价报告》，一对一反馈，解答“如何通过人物探究历史”等疑问

1.回顾项目过程，反思自己的学习收获和不足，填写项目总结报告

2.参与课堂讨论，分享自己的体会和感受

3.撰写一篇学习心得，总结自己在项目中的成长和体会

1.帮助学生梳理学习过程，明确自身优势和不足，培养自我认知能力，深化对“知人论史”方法的理解

2.让学生全面认识自己的学习表现，在交流中进一步提升“知人论史”能力

1.使用“智慧课堂”记录学生的学习过程和成果，为总结反思提供数据支持

2.通过反思报告模板、评价标准与表格进行量化评价和精准反馈

成果展示

1.政治与军事小组：“防弊之政”下的强宋与弱宋（思维导图、研究报告、手抄报)

2.经济与社会小组：“流动争新”下的宋元新变（研究报告、视频讲解）

3.文化与科技小组：“千古咏传”下的文化高峰（研究报告、视频讲解、海报）

1. 引导学生积极参与和深入探究：教师要密切关注学生的研究进展，及时提供指导和帮助，鼓励学生克服困难，深入挖掘宋朝历史风貌的内涵。

2. 注重培养学生的创新能力：在成果实践环节，教师要充分尊重学生的创意和个性，鼓励学生大胆尝试不同的展示方式，培养学生的创新思维和实践能力。

3. 加强团队协作指导：教师要引导小组成员明确分工、密切配合，提高团队协作效率，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 深化学生对历史学科核心素养的理解：通过对宋朝经济、政治、社会、文化的研究，教师要引导学生运用唯物史观分析历史现象，培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观，增强学生的文化自信和家国情怀。

综上，通过本项目化学习，学生能够系统掌握范仲淹生平与宋朝知识，熟练运用 “知人论史” 方法，形成 “论从史出” 的思维，团队协作、创新表达等能力显著提升，对历史与人物关系的理解从 “孤立认知” 转向 “关联探究”，为后续学习奠定基础。