崔北湖老师专注于高中语文的教学和研究，课堂上，他旁征博引，信手拈来，妙语连珠，激情澎湃。他的课堂活泼生动，精彩纷呈，富有智慧与思辨的张力。学生们都喜欢上他的课。崔北湖老师所带的每届学生，无论是实验班还是平行班，无论是文科班还是理科班，高考成绩总是名列前茅。更让人称道的是，如此好的成绩并不是靠“题海战术”取得的，而是靠精彩有效的高品质教学。有同事这样评价：“崔老师注重课堂艺术的演绎，他在课堂上能让枯燥苍白语言文字演绎出丰富的情感激荡和深厚的智慧洗礼。”

崔北湖老师常常告诫自己:要做在学生面前有尊严的教师，首先就要做到在专业教学上有尊严，要以扎实深厚的专业素养来赢得学生发自内心的佩服和尊重。因此，每当走出课堂的那一刻，他总是追问自己：“这节课我给了学生什么？我自己满意吗？学生满意吗？是否可以上得更好？”在这样的反思和惶惑中，崔老师上课就如同走钢丝小心谨慎、精益求精，不敢有丝毫懈怠。追求高品质的语文课堂教学成为崔老师的自觉要求。因此，崔老师把时间精力都用于备课和上课。课前深入钻研教了烂熟的一篇篇课文，一点点地琢磨学生学习可能遇到的疑难之处。课后认真撰写教学反思，研读教学理论，力求参透语文教学精髓，把握教学改革的前沿动态，探寻并积极实践语文教学的真谛。教学中，紧扣语文学科工具性、人文性和综合性等本质特征，精巧设置高品质的学习任务，着力于解决学生学习的误区，让语文课堂有血有肉、有意思有趣味、有文化有审美、有情怀有哲思。引领学生既能入乎其内，又能出乎其外，在灵活多样而又符合文本内容和具体学情的学习活动中，扎扎实实地培养与提升学生语文核心素养。他多次到宿州等外校开张教学展示活动，多次承担蚌埠市高中语文教学研活动，多个教学案例发表在省级学术期刊上，多次担任各级各类教学比赛评委。

教师专业素养的提升离不开教育科研，而一线教师的教育科研必须立足于解决教学中的“真问题”。崔北湖老师是这样说的，也是这样做的。在信息多元化的时代，语文教师必须实现从经验型向研究型、专家型的转变。在语文教学中一直面临的问题是：要“教什么”“怎么教”。带着这样的追问，崔老师仔细研读了读吕叔湘、张志公等前辈的文章，学习黄厚江、程红兵、余映潮、李镇西等名家的课堂实践，体悟了王荣生、郭思乐等学者的教学理论。他珍视每一次学习研究的机会，积极参加教学教研活动，认真撰写教学心得。加入了江苏省“教育家培养对象”董旭午“生活化语文”团队、蚌埠市“郑可根名师工作室”。2104年赴北京人大附中参加“教育部国培计划高中语文研修班”学习。在学习和实践中对这些问题逐渐有了清晰的认识。

面对要“教什么”的问题，崔老师在省级期刊发表了《紧扣特征 以生定教----对人教版必修教材小说教学内容确定的体会》《如何确定恰当的教学内容》《品读<林黛玉进贾府>中的一个细节》《强化审题意识  抒写个性文章》《聚焦核心信息 追问焦点问题》等多篇教学研究论文。对要“怎么教”崔老师在全国中文核心期刊或省级期刊发表了《实在 精当 优化----对提高阅读教学有效性的思考》《语文课堂教学要拒绝匠气》《在对话中提升学生语文核心素养》《对提高“翻转课堂”有效性的思考》《深度先学 精辟解读 精巧设计  充分研讨》等多篇教学论文。

面对核心素养背景下的新课程新教材，崔北湖老师主持了2项安徽省教育科研课题《“语文学习任务群”深度教学的路径研究》《“翻转课堂”在高中语文教学改革中的应用研究》和项市级课题《红色经典阅读对提高学生语文核心素养的路径研究》，并撰写了多篇教学论文。

崔北湖老师眼中有学生、心中有课程、手中有方法，在高中语文教学的专业引领上行稳致远。